Четвёртый год обучения в начальной школе является заключительным этапом первого школьного этапа в жизни ребёнка. Четвероклассники — это выпускники начальной школы, и этот факт во многом определяет приоритеты, которые взрослые придают взаимодействию с ними.
Перспектива перехода в среднюю школу заставляет взрослых уделять особое внимание развитию у четвероклассников учебных умений и навыков. К этому возрасту у большинства детей уже формируется свой индивидуальный стиль учебной работы, который ярко проявляется при выполнении домашних заданий.
Одни дети приступают к урокам сразу после возвращения из школы, в то время как другим требуется отдых разной продолжительности. Кто-то быстро включается в работу, а кому-то необходим подготовительный период. Одни начинают с трудных предметов, а другие — с более лёгких. Есть дети, которые лучше усваивают материал с опорой на графические изображения (рисунки, схемы и т. д.), а есть те, кто предпочитает словесное объяснение.
Эти различия в подходе к выполнению домашних заданий связаны с индивидуально-типологическими особенностями детей: их работоспособностью, особенностями познавательного развития, преобладающим типом восприятия и переработки информации, а также с неодинаковым интересом к различным учебным предметам.
Индивидуальный стиль учебной работы проявляется не только в общем подходе к выполнению заданий, но и в использовании школьниками различных учебных умений и навыков. Владение продуктивными приёмами учебной работы означает, что школьник приобрел умение учиться: он способен качественно усваивать предлагаемые знания и, при необходимости, добывать их самостоятельно.
Какие же общие умения важны для успешного обучения? Среди них можно выделить следующие:
Умение слушать учителя. Выделение главной мысли сообщения.
Связный пересказ содержания текста. Умение отвечать на вопросы к тексту.
Постановка вопросов к тексту. Делание содержательных выводов на основе полученной информации.
Письменное выражение своей мысли. Привлечение дополнительных источников информации и использование справочной литературы (словарей, энциклопедий и т. д.).
-
Адекватная оценка результатов собственной работы.
Большинство этих умений опираются на мыслительные способности: умение сравнивать и находить общее и различное, выделять главное, отличать существенное от несущественного, делать логические заключения и выводы. Учиться всему этому необходимо в начальной школе, пока объём учебной нагрузки в значительной степени дозирован. В средних классах эти умения окажутся жизненно необходимыми, поскольку количество новой информации заметно возрастёт, а её содержание станет более сложным. В этой ситуации испытанный способ многократного повторения, который ещё оправдывал себя в начальной школе, будет весьма неэффективным. Неумение правильно работать с учебным материалом может стать причиной снижения успеваемости и неоправданного переутомления учащихся.
Чтобы понять, в какой степени четвероклассники владеют некоторыми из основных приёмов учебной работы, можно понаблюдать, например, за тем, как ребёнок готовится к пересказу заданного на дом параграфа по природоведению. Читает ли он весь текст несколько раз подряд, пытаясь запомнить всё сразу? Читает ли только один раз и, не пересказывая, уверен, что всё хорошо знает? Фиксирует ли внимание на содержании отдельных абзацев, не устанавливая затем связи между ними? Отвечает ли на вопросы к тексту?
Детей необходимо учить работать с учебным текстом: выделять главную мысль, составлять план, запоминать содержание и пересказывать его с опорой на план и т. д. Навык связного пересказа удобно развивать не только на учебном материале: можно попросить ребёнка рассказать содержание прочитанной книги, увиденного кинофильма, описать события прошедшего дня.
