Во второй класс дети приходят уже опытными учениками. Период адаптации к систематическому обучению, новым обязанностям и отношениям со взрослыми и сверстниками остался позади. Теперь юный школьник ясно представляет себе, что ждёт его в школе.
Ожидания второклассников во многом зависят от того, насколько успешным был для них первый год учёбы. Одни говорят: «Думаю, что буду учиться так же хорошо, как в первом классе». Другие же отмечают: «В прошлом году у меня не всё получалось. Писал плохо. Теперь ещё не знаю, как смогу». Похожие надежды и опасения возникают и у родителей второклассников.
Самооценка — это отражение знаний человека о себе и его отношения к себе. Она формируется на основе результатов собственной деятельности и оценок окружающих. Позитивная самооценка школьника основывается на его успехах в учёбе и на положительном отношении к нему близких взрослых.
Младший школьный возраст — это ключевой период в становлении самооценки. Она становится более развитой, зрелой и структурированной, чем у первоклассников, и одновременно более целостной. Это связано с тем, что ребёнок включается в процесс систематического обучения.
«В школе ребёнок становится объектом постоянных социально нормированных оценок, что побуждает его активно искать пути соответствия этим оценкам. Эта ситуация «поворачивает» ребёнка на себя, формирует потребность в самооценке, вооружает способами оценивания и критериями оценок, учит соизмерять с ними собственные поступки. Всё это способствует становлению у ребёнка внутренней оценочной позиции, развитию отношения к собственной личности как к особому объекту познания» (А.В. Захарова, 1998).
Самооценка второклассников в учебной деятельности значительно отличается от самооценки первоклассников. Большинству первоклассников свойственна высокая самооценка. Однако во втором классе у многих детей уровень самооценки в учебной деятельности резко снижается. Позднее, у третьеклассников, уровень самооценки вновь повышается. Это явление получило название «феномена вторых классов».
Снижение самооценки у второклассников связано с повышением критичности школьников к себе, их возрастающей способностью ориентироваться на качество результатов своей учебной работы. Однако возможности детей в оценивании результатов своего труда ещё ограничены. Из-за этого возникает неуверенность в себе и снижение самооценки.
